河南
冬日的平舆大地，寒意渐浓，而校园里的教研氛围却愈发火热。走进平舆县的中小学，课堂上，教师们以更加科学的方法组织教学；课后，一场场主题鲜明的校本研修活动有序开展。这些悄然发生的变化，正是平舆县深入实施“国培计划”项目县建设结出的累累硕果。
“我们紧紧抓住‘国培计划’项目县建设这一重大机遇，锚定教师专业成长核心目标，精准施策、扎实推进，确保项目落地见效。”谈起“国培计划”项目县建设实施以来的显著变化，平舆县“国培计划”项目县负责人房长芳深感振奋。2024年，全县强基固本、规范运行，圆满完成团队组建、制度完善、经费保障等基础工作；2025年，坚持提质增效、创新突破，实现学员选派更精准、培训团队更专业、主题设置更聚焦、实施成效更显著的阶段性目标，逐步探索出一条具有平舆特色的教师专业发展新路径。
深化思想认识，锚定高位起点
“我们坚持‘专业人办专业事’，紧扣‘精、细、专’工作要求，以高标准定位、高质量推进，推动国培工作走深走实、见行见效。”据房长芳介绍，2025年是平舆县“国培计划”项目县建设的攻坚之年。平舆县锚定核心目标，靶向精准发力，通过构建环环相扣、层层递进的培训体系，实现参培教师精神境界、教育理念、教学行为等方面的全方位提升，最终聚焦解决学生学习中的痛点问题。“通俗来讲，就是通过示范引领，让参培教师掌握教学实践的科学方法，锤炼‘学情了然于胸、教学精准高效、指导一针见血’的核心教学能力，推动课堂实现‘教得愉快、学得轻松’的质的飞跃。”提及目标达成，房长芳胸有成竹地说。
一方面，树立“学员主体”观念，激发内生动力。项目实施全过程坚持以参培教师为中心，将学员需求作为培训的出发点和落脚点，坚持“以终为始、以用促变”的结果导向策略，以任务驱动学员从“被动接受”转向“主动探求”。邀请不同层次学员代表与项目负责人、学科专家共同参与需求调研、方案设计、课程编排，确保培训内容精准对接一线教学实际。同时，强化激励引导，组织学员组建学习团队全程参与培训管理，变“管理员的事”为“全员的事”，充分发挥榜样示范作用，营造比学赶超的浓厚氛围。
另一方面，打造“双轮驱动”队伍，夯实培训根基。通过高端研修培育专业培训师队伍，组建了一支由7名青年精英教师、3名正高级教师、6名特级教师及30余名递进式培训优秀学员构成的师资团队，20余名管理者参加省级以上国培管理研修班，有效破解“谁来培”的核心问题。坚持“管理即服务”理念，出台《平舆县县级培训团队遴选与管理办法》，明确服务标准，集中培训时全程在场，第一时间解决学员疑难，做到贴心暖心；网络研修时实时在线，快速回应学员诉求，做到及时高效。
与此同时，培育“三维提升”素养，明确成长路径。为参培教师指明清晰成长方向，全面提升综合素养。注重锤炼师德修养，在日常教学与生活中做好学生表率，在行为规范养成教育中当好引路人；精进教学能力，主动学习先进教育理念与教学模式，打磨教学技艺，成长为业务精湛的教学能手；勇于改革创新，推动现代信息技术与学科教学深度融合，突破传统教学局限，实现从合格教师向优秀教师、卓越教师的进阶。
创新培训实践，铸就国培品牌
“我们紧紧围绕‘培什么、怎么培、如何抓实效果’这一核心问题，在不折不扣完成规定动作的基础上，创新推出‘六张清单撬动集体备课’工作模式，持续推动培训提质增效。”作为平舆县“国培计划”项目县项目首席专家、县教师发展中心副主任，崔征伟谈及打造国培品牌时，难掩自豪之情。
坚持“以学定培”原则，通过菜单式训前调研精准聚焦问题，围绕个体内在需求、专业发展需求、教学实践需求三个维度精心设计《需求诊断单》，精准锁定培训内容，靶向破解一线教学难题。在此基础上，实施精准化遴选学员，紧扣一线教师教育教学的突出问题，主动对接高校专家团队确定培训主题，组织学员结合自身教学实际填写《需求诊断单》，进一步明确培训时间、地点、流程、学科主题、目标要求及考核评优细则，以清晰任务驱动学员主动参与、自主提升。
在培训实施过程中，以诊断问题为导向开展示范式课堂教学，通过通识培训明确任务要求，以示范课为载体提供鲜活经验。为示范课教师制定《送课单》，明确送课理念、主题、模式，梳理教学重点、难点、创新点，规划课后议课、反思、提升方向，推动示范课反复打磨、精益求精。组织学员开展课堂观摩与分组议课，填写《课堂观察单》，重点梳理示范课亮点与可借鉴经验，交流个人感悟与同伴共识，推动学员在范式引领下实现教学理念、方法、行为的转变，构建高效课堂。
在示范引领的基础上，深入开展互动式研课磨课，推动精益求精。指导教师以“微课例、微案例、微故事”为载体示范引领，组织参训学员分组开展首轮磨课。指导教师深入各组精准指导，参训教师围绕《磨课提升单》，查摆自身课堂问题、明确专业发展方向、制定改进实施路径。在深度磨课阶段，注重过程生成与成果推优，要求学员填写《成果展示单》，清晰记录个人初建课设计思路、重建课改进措施、优质课创新亮点，形成“学习—实践—改进—提高”的闭环成长模式。
在此基础上，开展精品课成果展示，尽显培训成效。以“解决教学问题、改善课堂教学、提升教育质量”为培训落脚点，组织精品课成果展示活动。学员通过《成果展示单》分享收获感悟：梳理精品课特色亮点、分析同行教学不足并提出改进建议、总结同伴分享的经验启示。活动现场，案例分享、课例汇报、教育故事展示精彩纷呈，充分展现教师专业成长的丰硕成果，切实让国培成效惠及一线教学。
同时，依托国培成果转化，打造主题式班会课程，助力育人成长。聚焦学生思想引领、品格塑造与素养培育，打造系列化、精品化主题班会课程。组织参训教师将培训所学的教育理念、教学方法融入班级管理实践，围绕理想信念、文明礼仪、心理健康、安全教育等核心主题，精心设计班会教案、创新班会形式。通过案例分享、情景模拟、小组研讨等鲜活载体，让班会课成为启迪学生心智、涵养学生德行的重要阵地，切实实现教师专业能力提升与学生全面发展的同频共振。先后开展“平舆县第三届中小学班主任基本功展示活动”与“平舆县第二届中小学班主任班会课县级‘大比武’活动”。推荐的6名班主任代表平舆县参加驻马店市第八届中小学班主任基本功展示活动，荣获一等奖1人、二等奖3人、三等奖2人。平舆县第二初级中学吴圆圆老师荣获第八届河南省中小学班主任基本功展示活动二等奖。今年，平舆县还成功承办了2025年度驻马店市中小学班主任班会课“大比武”活动，有14名班主任荣获活动一等奖。
强化引领赋能，提升办学品质
“国培的落脚点在于赋能教育教学实践，推动教师专业成长与县域教育质量同频提升。”据平舆县教育局班子成员、县教师发展中心主任赵洞生介绍，平舆县以国培项目为抓手，通过成果培育、多元赋能、机制构建三维发力，切实将培训成效转化为办学治校的内生动力。
在成果培育方面，平舆县深耕“三微”成果培育，擦亮国培品牌。聚焦“微故事、微案例、微成果””培育路径，引导教师从日常教学点滴中挖掘育人智慧、提炼教学经验，让国培成效在实践中落地生根。两年来，教师教学成果丰硕，高闻华《长大后我便成了你》、乔娜《教学的“内功心法”》等多篇作品获省级征文二等奖，郭彦敏《守护口罩少年的生命之光》、王梦琪《愿爱细水长流》等多篇作品获驻马店市教学征文奖；平舆二中《平凡之美是吾师》、平舆二高《用爱做教育，做一个有温度的教师》、县职业学校《弘扬践行教育家精神，铸就师德师风新篇章》等案例获评驻马店市二等奖，以鲜活成果擦亮平舆国培特色品牌。
在多元赋能方面，平舆县强化多元发展赋能，凸显培训实效。构建“三位一体”赋能体系，全方位激活教师专业成长动能。教师发展中心发挥专业枢纽作用，整合优质资源，为教师提供课程研发、技能打磨、课题指导等全链条支持保障；培训团队成员深耕国培、县培一线，通过示范课、专题讲座、结对指导等形式，发挥示范辐射作用；参训教师培训热情全面激活，主动将所学知识融入课堂教学与班级管理，真正成为专业成长的主体力量。
在机制构建方面，平舆县深化立体式校本研修，构建常态机制。以国培项目为契机，打破传统研修壁垒，建立健全“上下联动、内外协同”的立体式校本研修长效机制，推动校本研修规范化、常态化、特色化开展。通过实现培训互融互通，推动国培、省培、市培、县培、校培“五融合”；规范校本研修流程，构建“责任清晰、任务明确、路径具体”的研修管理体系；完善全程考评激励，印发《关于加强全县中小学样本教研工作的指导意见》，对校本研修的总体要求、组织领导、研修原则、活动开展、考核评比作出系统性规定，在全县范围评选校本研修示范校、优秀组织单位并予以奖励。校本研修成效不断彰显，全县教师教研能力与教学水平显著提升，教研成果遍地开花。多位教师获省、市、县优质课奖项，多项省、市、县级课题顺利结项。同时，“三微”成果汇编成册，形成可复制、可推广的校本研修经验，为县域教育高质量发展注入强劲动力。
“面向未来，我们将秉持‘学、思、创’三字工作方针，凝心聚力推动教师专业成长工作再上新台阶。”平舆县教育局局长路建立表示，要勤于“学”，对标名校名家、先进县市和一线优秀教师，系统学习新理念、新经验、新方法，让培训更专业、更接地气；要善于“思”，聚焦线上研修流于形式、结对帮扶时效偏短等共性问题，强化主题研讨，延长送培时长，推动“大手拉小手”真正拉稳拉紧、见行见效；要勇于“创”，以国培为引领带动校本研修提质升级，推广“三环三模三课”研修流程，深化“六张清单”应用，全面激发教师内生动力和创新活力。在此基础上，下一步，全县将坚持从教育高质量发展的全局出发谋划教师专业成长，以更高站位系统布局，以更实举措精准发力，以更严标准保驾护航，持续释放“国培计划”的综合效应，努力把教师发展基地打造成教师专业成长的“加油站”、教育改革创新的“试验田”、县域质量提升的“助推器”，高扬教师专业成长旗帜，聚智汇力，奋力谱写平舆教育高质量发展新篇章。
（通讯员：贺志勇 编辑：刘铁牛）
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